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「bbin为何ios不能用啊」赠书|《简明逻辑》:从基础概念谈逻辑知识,培养独立思考能力,规避常识性错误

发布时间:2019-12-24 14:12:07 | 来源 :谷洲信息门户网

「bbin为何ios不能用啊」赠书|《简明逻辑》:从基础概念谈逻辑知识,培养独立思考能力,规避常识性错误

bbin为何ios不能用啊,作者|爱啃骨头的猫咪

当初一度被《妈妈是超人》的安迪圈粉,小小年纪有这与之年龄不符的成熟,当然还有被他超强的逻辑能力、记忆能力折服。

在幼升小的考试中,老师问安迪:“假如你现在在排队,你的前面排了7个人,后面排了6个人,那这个队伍一共有几个人?”

安迪说:14个。

“那假如昨天最低气温是零下2度,最高气温是7度,那么昨天的温差是几度?”

安迪回答说:9度。

虽然只是简单的数学算数题,但是安迪的逻辑思考能力、反应能力、理解能力和记忆能力都表现得很让人惊喜。反观大大麟子,虽然比安迪小了1岁,但当妈妈问他1+1等于几是,他却给出了11的答案。

思维方式会影响一个人做事的习惯,并会塑造其解决问题的能力。

香港中文大学哲学博士梁光耀撰写的《简明逻辑》一书,使用图解形式介绍了思考方法的基础概念及核心架构,剖析了思考得法的奥秘和正确步骤,帮助读者提升思考能力,更好地认清谬误,解决问题。

梁光耀说:越思考,就越发觉思考的重要;越发觉思考的重要,就越发觉“思考方法”对思考十分重要。

思考方法是什么

哲学家黑格尔说过:逻辑是一切思考的基础。越来越多的人认为,逻辑思维能力是比知识更加本质的能力,是学习所有学科知识的底层能力。

之前网上有一个广为流传的故事:中国的孩子回到家之后,家长经常会问:你今天学了什么新知识呀?而犹太的孩子回到家之后,家长会问:你今天又提了什么好问题吗?很明显,前者侧重知识,后者侧重“提问题”。

侧重学知识有什么不好吗?这两者有什么不一样呢?

当你问孩子今天学了什么新知识时,更多是把孩子当做一个袋子,老师讲的知识他要能够“死记硬背”下来,而当你问孩子今天提了什么问题时,是在看重孩子独立思考的能力,只有思考过才能提出问题。也由此可以看出,在孩子的教育问题上,很多人只注重知识的习得,而忽略了独立思考的能力。

思考方法分为广义的和狭义的,广义的包括批判思考和创意思考,而狭义的仅仅包括批判思考。批判思考旨在批判,创意思考旨在创新和发明。

正确的思考步骤是什么

在《简明逻辑》这本书中,作者梁光耀逻辑明晰、条理清晰的列出了一个正确的思考步骤,虽然逻辑思维是我们在自己的脑中的一个思考过程,别人无法看到,但是为了能够高效的沟通和解决问题,我们需要让自己对自己的思考有一个明确的认识,并且,有意识的整理自己的思考,搭建思维体系并形成习惯,会让你能够洞察更多事情的本质,从而快速规避一些看似正确的常识错误。

第一步进行语理分析:这是什么?先厘清问题或论点。

想要思考清晰,就必须充分理解言辞的意义。而正确思考的第一步,就是语理分析。

可能有人对这个定义并不是非常理解,简单说,语理分析就是要问“这是什么”。在回答问题之前,我们必须要先搞清楚问题是什么。

比如,我们经常会遇到跟别人沟通的时候,“驴唇不对马嘴”,说了半天,不知道对方究竟要表达什么意思。或者是自己想要表达的是一个意思,结果对方却听成了另外一种意思。

在语理分析中,我们很容易被一些歧义、含混、概念扭曲、语害等的语言误导,从而做出错误的判断。

很多人在说话的时候,遣字用词不清晰,还有甚者会用一些毫无意义的语言,让听的人感到混乱,不知道对方想要说什么。比如,“艺术在现代和后现代的二分法中被完全解构了”,这句话根本就不知道想要表达的意思是什么。当我们在跟别人沟通时,简单、清晰是最好的沟通话语,不要故意用一些看似高深实则对理解毫无帮助的词语人为的增加障碍,以显示自己的“专业”。

不管是传者,还是听者,语意不明,对双方的思考都不太友好。所以,进行语理分析,弄清楚对方想要表达的意思,才能为他提供想要的解决办法。

第二步找到论据:有什么理据?追查论点背后的理由或根据。

弄清楚问题是什么之后,我们需要找到问题的解决办法,而在寻找的过程中可以使用两个方法:逻辑方法和科学方法。

什么是逻辑?逻辑就是一门研究论证的学问。

根据逻辑学的发展,在古希腊时代,亚里士多德认为判断的主词和宾词的联系就反映了事物之间的客观关系,他的逻辑是西方重要的形式逻辑、传统逻辑的起点,所以亚里士多德被称为传统逻辑(traditional logic)的创始人。传统逻辑主要的推理是用演绎法来推理,所以亚里士多德的逻辑又叫做演绎逻辑。

在演绎论证中,如果前提全部是真的,那么我们可以得到结论也是真的,这就是对确论证。例如,给定以下一些前提:

前提:所有人都会死。

前提:亚里士多德是人。

利用演绎推理,

结论:亚里士多德会死。

但如果前提是真的但结论有可能为假,这个论证就一定不对确,我们称之为不对确论证。例如:我们给定以下前提:

前提:甲是乙的儿子

结论:乙是甲的父亲。

在这个论证中就是不对确的,因为乙可以是甲的母亲,不一定是父亲。

比如下方图表,p为前提,c为结论。

在演绎论证中,我们可以用范式图解法和真值表证明一个论证的对确性,虽然对初学者来说不太容易掌握,但是我们可以通过学习这些方法,了解什么是必然性的推论,在分析问题时能够区分对错。

几乎我们所知道的大部分知识,一开始都是来自于归纳法。我们想要找出导致某种结果发生的原因,于是我们运用各种归纳技巧,进行归纳和总结,从中提取共性,找出真正的原因。

梁光耀在《简明逻辑》这本书中系统讨论了归纳法的五种方法,分别是:枚举归纳法、统计归纳法、因果归纳法、类比推论、假设演绎法。

1.枚举归纳法:在有限的个例中,我们观察其性质,然后推论出全体也具有相同的性质。

比如,

前提:1.孔子死了。

2. 庄子死了。

3. 墨子死了。

......

我们观察到以往的人都死了。

结论:所有人都会死。

但是,归纳推论并没有必然性,前提真并不能保证结论真。比如我们观察到之前的人都死了,但是是随着科学技术的发展,未来的人可能会长生不死。

2.统计归纳法:根据某类对象的样本具有某属性推出某类对象的全体都具有某种属性的推理方法。

做统计归纳法时,我们需要遵循一些准则,第一,样本数量要充足;第二,样本不存在偏差;第三,内容跟我们现有的知识要兼容。

比如,我们调查某一所大学的男女比例,我们不能只选取某一个学院的人作为样本,或者选择很少的人数做为样本,这样的样本明显是不足和有偏差的。

3.因果归纳法:英国哲学家穆勒提出“穆勒方法”,即取同法、差异法、差异关联法、共变法和剩余法,他认为归纳法是用来寻找各类现象之间的因果关系的,因此把这五种归纳法称为因果归纳法。

4.类比推论:根据两类对象a和b都有若干共同的属性,并且a还有另外某个属性,推断b也具有该属性。

200年前奥地利以为医生解剖尸体时发现,一些病人时候胸腔内化脓、积水现象严重。这位医生某天想到,自己的父亲在经营酒馆的时候,用手指关节叩击木制酒桶,然后根据声音估量出桶中酒量的多少。于是他想:酒桶与胸腔都是封闭的,叩击时都能发出声音,既然叩击能用来估量酒桶内的酒量,那么同样用叩击也能判断病人的胸腔内的积水量。由此,这位奥地利医生发明了“叩诊”的方法。

5.假设演绎法:根据已知的事实材料和科学原理对某一未知的事物或某一未知的客观规律做出的一种推测性说明。

第一阶段:随着实践活动的深入,新事实与旧理论发生矛盾,出现一些用已知的科学原理无法解释的新事实、新关系。

第二阶段:为了解决上述矛盾,根据已知的科学知识和材料,进行科学分析提出假说,对上述的新事实、新关系产生的原因和发展规律提出初步的假定。

第三阶段:利用有关的理论和科学材料进行广泛论证,使上述初步的假定发展为结构较完整、较稳定的科学假说。

在人们的思维逻辑中,归纳和演绎是互相联系、互相补充、不可分割的,我们在进行问题分析的时候,要熟练运用这两种方法,追查其背后的理由和根据。

第三步进行谬误剖析:有么有谬误?检查是否有谬误,并进行改正。

梁光耀认为,一般的逻辑书对谬误的定义太窄,但一般人的定义又太宽,因此在《简明逻辑》一书中对谬误的定义为:思维方式上的错误。

梁光耀对谬误的分类遵循了李天命先生的“四不架构”,即将谬误分为不一致、不相干、不充分和不当预设四大类。它跟一般谬误分类的最大区别就是没有预先将谬误分成形式和非形式两大类。李天命先生将“四不”精神应用到人生哲学方面,“不一致”指做人初始要跟自己的目标保持一致,否则就会失败;“不相干”指不要为跟我们人生价值不相干的事烦恼;“不充分”指因为看事物的方式不够全面才会导致偏见的产生;“不当预设”指注意那些不妥当的社会预设。

而在本书中,作者梁光耀虽然借鉴了李天命先生分类架构,但从谬误类型和谬误名称上略有不同。

不一致的谬误:自相矛盾和双重标准。我们最常见的就是双标。对待同样的事情,但是却做出不同的判断和不同的对待方式。比如,同样是明星一方出轨,林丹就有妻子发文力挺,而马蓉就被全网追着骂。

不相干的谬误:偷换概念,断章取义是最常使用的方法。比如,很多自媒体小编,为了更吸引用户的眼球,将原本正常的新闻报道进行掐头去尾,把受访者的一句话单独抽出来进行独立解释,误导读者和观众。比如,有自媒体撰文《传黄晓明与baby在酒店内吵架 真相曝光》,并配上图片以佐证。但是事实上,这张图片是很久之前黄晓明和baby拍摄电影时的一张剧照而已。

不充分的谬误:我们经常会出现以偏概全、非黑即白的思考模式。比如,妻子批评张三抽烟,警告会得肺癌。但张三狡辩说,李四吸引没得肺癌,王五吸烟也没得肺癌,因此自己也不会得肺癌。这就是以偏概全,样本数量不够充分,个人的特殊性也没有进行考虑。

不当预设的谬误:比如在一个论证中,先预设结论为真,但结论其实是有待证明的。这明显就是不恰当的预设。还有一种假两难也是将一件事不恰当地设置成只有两个选择,让人二选一,但事实上这两个选择并不互相排斥。比如,丈夫对妻子说,你再不做晚饭,咱们今晚就要饿肚子了。但是事实上,如果不做晚饭会不会饿肚子呢?答案是不会,因为不做饭,他们可以选择出去吃或者叫外卖。

书中讲了二十多种谬误,因篇幅有限不能一一说明。很多谬误其实很容易辩论,但又的谬误并不容易辨认,比如经常引发争议的双重标准就是其一。要辨识谬误,最重要的还是要具备语理分析的警觉性,对日常生活中的常见言论多问一个为什么。

总结

市面上大量关于逻辑思考的书更多的是工具书,讲如何熟练的使用工具培养逻辑思维的能力。但对于真正的逻辑思考中涉及到的方法最初的概念很少进行系统的讲解,而那些纯概念性的逻辑讲解又非专业人员能够完全理解。所以,对于很多想要理清逻辑的一些基础概念时,《简明逻辑》这本书可以作为入门级书籍参考阅读。

梁光耀说:思者,爱也。思无方,辩无体。辩以用为体。逻辑思维能力是一项非常重要的通用能力,只有学习和掌握逻辑思维能力,才能让我们在混乱的事情中快速理清思路、找到问题关键、解决问题。

【完】

作者:爱啃骨头的猫咪,微博读书书评人。习惯早起,喜欢读书,业余写字,最近又爱上健身。不吃鱼只啃排骨喝鸡汤的阿喵。

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